langue, cognition, discours

Ouvrage coordonné par Francis GROSSMANN Marie-Anne PAVEAU et Gérard PETIT

Les études portant sur l’acquisition précoce — ou plus tardive — permettent de mieux comprendre à la fois ce qui précède la fameuse explosion lexicale et comment s’effectue ensuite la restructuration du lexique après cette étape décisive. Mais elles ne suffisent pas à régler la question de l’enseignement du lexique, souvent perçu par les praticiens comme problématique. Rappelons en effet qu’il n’y a pas isomorphie entre développement et enseignement, comme le sait bien tout pédagogue, puisque l’appropriation des savoirs lexicaux est un processus à long terme. Il y a donc nécessité en ce domaine de réfléchir aux modèles didactiques permettant de prendre en compte les connaissances actuelles sur le développement, tout en faisant place à la réflexion linguistique. Le présent ouvrage, qui réunit les contributions de psychologues, linguistes et didacticiens, s’efforce de décrire le socle diversifié sur lequel se fonde la compétence lexicale : les capacités cognitives des individus, mais aussi la compréhension du système de la langue et des discours.

2005 — 281 p. — 14,5 x 21 cm — ISBN 2 84310 068 2 — prix 24 €

Table des matières

Grammaire contrastive des temps verbaux (français, allemand, anglais, espagnol)

Ouvrage collectif sous la direction de Marie-Hélène PÉRENNEC

Ce livre est conçu dans une optique résolument pluridisciplinaire. Il s’adresse à tous les enseignants et étudiants désireux de comprendre comment fonctionnent les temps verbaux dans un texte, qu’il soit littéraire ou de presse. Il éclaire dans une démarche contrastive les systèmes temporels du français, de l’allemand, de l’anglais et de l’espagnol.
La première parttie est un rappel théorique élémentaire des outils d'analyse des temps verbaux.
Les deux parties suivantes sont beaucoup plus pratiques et visent à proposer des modèles d’exercices destinés à des élèves de premier et de second cycle. Ces exercices, la plupart du temps accompagnés de corrigés, sont susceptibles de multiples variations en fonction des textes abordés par chaque enseignant. Ils cherchent à promouvoir un travail associant enseignants de lettres et de langues, avec l’objectif de montrer aux élèves que les langues dites étrangères peuvent se révéler très familières.

2002 – 154 p. – 14,5 x 21 cm – ISBN 2 84310 042 9 – prix 13 €

Table des matières

Problèmes de l'énonciation dans quelques récits français et danois contemporains

Merete Stistrup JENSEN

Situé au carrefour entre littérature et linguistique, ce livre renoue en partie avec la période des années 60 et 70, où les échanges entre ces deux disciplines étaient particulièrement vivants, suscitant l’invention de nombreux concepts, mais également accusés, rétrospectivement, d’avoir encerclé la littérature des démons de la théorie. Malgré les erreurs, les excès, les impasses théoriques, il demeure que cette période a soulevé des questions pertinentes, sans lesquelles on ne saurait aborder la littérature contemporaine.
Ce livre poursuit la problématique de l’énonciation – cette idée que la littérature est toujours, à des degrés divers bien sûr, un lieu où il faut entendre les « voix », lire les « mots », comme mis entre guillemets. Cette problématique est développée à partir de cinq questions précises, concernant le statut de la personne, du dialogue, de l’intertextualité, du nom propre et du plurilinguisme dans quelques récits contemporains (1970-1990).
Le livre propose également une réflexion interculturelle, dans la mesure où les auteurs étudiés – Anne Garreta, Marie Redonnet, Jean-Philippe Toussaint, Inger Christensen, Svend Aage Madsen, Dorrit Willumsen – relèvent de deux littératures, française et danoise. Les différentes traditions infléchissent, chacune à sa façon, la question de l’énonciation.

2000 – 494 p. – 18 x 25 cm – ISBN 87 7838 454 0 – prix 33 €

Ouvrage en diffusion, publié par Odense University Press, Odense, Danemark.

Table des matières

Denis CREISSELS

L'objectif premier de cet ouvrage est de présenter de façon élémentaire et générale les particularités les plus marquantes des systèmes phonologiques des langues négro-africaines, ce qui conduit à discuter un certain nombre de problèmes auxquels se heurtent fréquemment les descriptions phonologiques de ces langues. Par rapport à la première édition, l'auteur s'est en particulier attaché à montrer l'avantage qu'il peut y avoir, pour la présentation et la discussion de nombreuses questions, à exploiter certains développements récents de la théorie phonologique.

1994 – 322 p. – 14,5 x 21 cm – ISBN 2902709 85 4 – prix 19 €

Table des matières

Louis-Jean BOË Jean-Pierre TUBACH

Ce dictionnaire a été constitué à partir d’un corpus d’une dizaine d’heures pour une trentaine de locuteurs essentiellement parisiens. Les enregistrements ont été notés phonétiquement par des experts et restitués orthographiquement — ce qui constitue le plus vaste corpus de ce type rassemblé à ce jour (plus de 300 000 sons). De A à Zut est composé de deux parties : dans la première, aux entrées orthographiques classées par ordre alphabétique sont associés le nombre d’occurrences relevées dans le corpus, la ou les prononciations observées notées en caractères phonétiques API standard, et la structure du mot phonétique sous forme de cohorte ; dans la seconde, les entrées orthographiques sont présentées par ordre d’occurrence. Un tel ouvrage se veut un outil pour les linguistes et les phonéticiens, les psycholinguistes et les spécialistes de la communication parlée et du dialogue homme-machine.

1992 — 192 p. — 14,5 x 21 cm — ISBN 2902709 74 9 — prix 22 €

Denis CREISSELS

Cet ouvrage fait suite à un Aperçu sur les structures phonologiques des langues négro-africaines du même auteur. Son objectif essentiel est d’apporter une information sur des types de structuration syntaxique attestés dans les langues négro-africaines mais les questions abordées sont constamment situées dans la perspective de l’élaboration d’un cadre théorique susceptible d’être appliqué à la description d’une langue quelconque. Chaque point est introduit par un examen critique des notions syntaxiques concernées, et de nombreuses comparaisons sont faites avec des langues plus familières aux linguistes.

1991 — 472 p. — 14,5 x 21 cm — ISBN 2 902709 66 8 — prix 22 €

Présenté par Jacques CHOCHEYRAS

« T'en souvient-il ? C'était à Pâques. Il faisait un temps de chien et ça bouchonnait sur l'autoroute... »

Quel rôle joue l’impersonnel dans la phrase ? Comment traduit-il ce qui arrive à celui qui subit l’action sous le coup d’un agent extérieur ? Comment se conduisent les verbes qui – sous certaines formes – refusent tout sujet nominal ? Des linguistes ici s’interrogent sur le statut de il, ce, ça, cela ; aux voix active et passive, dans une perspective historique et dans une perspective comparatiste.

1985 — 164 p. — 14,5 x 21 cm — ISBN 2 902709 39 0 — prix 9 €

Présenté par Michel DABÈNE

Des didacticiens s’interrogent sur les apprentissages de la lecture à l’école et les moyens à mettre en œuvre pour permettre au plus grand nombre d’accéder à cette culture de l’écrit, caractéristique de notre système culturel et social. Les articles présentés ici ont tous un point commun : déboucher sur des pratiques didactiques prenant en charge le travail du lecteur et le fonctionnement des objets à lire : textes et images.

1989 — 148 p. — 14,5 x 21 cm — ISBN 2 902709 61 7 — prix 11 €