David GAVEAU
Découverte de Besançon
Objectifs :
·
Initiation à la
navigation Internet afin de recueillir des informations.
·
Trier et classer ces
informations afin de répondre à une requête.
·
Compréhension écrite.
·
Ancrage situationnel du
thème de l’activité.
www.labesace.com/ville/historique
lisez
les deux derniers paragraphes :
Le
gonflement des effectifs après la deuxième Guerre Mondiale permet la création
de l'IUT en 1967, de l'UER d'éducation physique en 1975 avec la construction du
campus de la Bouloie dès 1962. La faculté de droit apparaît en 1969 et l'École
des beaux-arts en 1975. L'institut de sciences naturelles est construit en
1957.
Aujourd'hui,
le Centre de Linguistique Appliquée, la création d'une cité des sciences et des
techniques aux Montboucons avec une École d'Infirmiers et l'élargissement de la
Bouloie par les nouveaux locaux de l'ENSMM promettent pour l'avenir des
formations variées et orientées vers les exigences européennes du proche
avenir.
Une vie étudiante dynamique
Ses 20 000 étudiants pour 120 000 habitants en font également une ville très
dynamique, où s'organise énormément de rencontres sportives et culturelles.
Ainsi dans ces dernières années, Besançon a accueilli le championnat du monde
d'escalade, le championnat du monde d'échec, mais aussi la coupe Davis et bien
d'autres événements d'envergures internationales.
répondre aux
questions :
nombre
d’habitants de la ville :
nombre d’étudiants :
quels
exemples de disciplines enseignées à l’Université sont donnés dans le
texte :
quels
sont les évènements sportifs qui se sont déroulés à Besançon ces dernières
années ?
Evaluation :
L’évaluation
se fait par l’enseignant au tableau avec la participation de toute la classe.
Dans
cette activité, les apprenants doivent essayer de faire deviner à leur collègue
un homme célèbre par l'intermédiaire de recherche sur Internet.
Objectifs :
·
Compréhension écrite
·
Ecrire une synthèse de
2 documents
·
Effectuer une recherche
sur Internet à l’aide de mots clé
Allez
sur www.b25000.net/histoire_natal.htm
Choisissez
un personnage célèbre dans la liste proposée
Allez
sur le site http://www.voila.fr/
Entrez
le nom du personnage dans le moteur de recherche
Trouvez
2 sites le concernant
Ecrivez
une petite biographie de 5 lignes
En
extraire 3 mots clé de la biographie excepté le nom du personnage
Soumettez
les 3 mots clé à votre (ou vos) voisin(s).
L’enseignant
demande aux apprenants d’effectuer une recherche sur http://www.voila.fr/ avec les requêtes Besançon
+ un des 3 mots clé. Ils doivent ainsi retrouver l’homme célèbre en question.
Exemple
Victor
Hugo : mots clés : Foucher, Léopoldine, misérables.
Faire une recherche
avec : besancon foucher ou Besançon misérables.
Evaluation :
Elle
peut se faire par le groupe lui-même puisque les apprenants peuvent communiquer
entre eux pour vérifier la justesse de leur recherche.
Objectifs :
·
Compréhension écrite.
·
Expression orale :
exprimer et argumenter ses idées.
·
Débattre sur un sujet
donné.
Consignes :
Vous
habitez à Besançon, plus exactement dans la rue Claude POUILLET.
Allez
sur www.b25000.net/plan.asp et
inscrivez Claude POUILLET dans
la fenêtre de recherche. Imprimez le plan du quartier de la rue Claude POUILLET
ainsi obtenu.
1)
Allez sur http://www.voila.fr/. Entrer Claude
POUILLET dans le moteur de recherche. Sélectionnez 1 ou 2 sites le
concernant vous permettant de répondre aux questions :
En
quelle année est-il né ?
En
quelle année est-il mort ?
Pourquoi
est-il célèbre ?
2)
Connaissez-vous des noms de personnes célèbres que l’on utilise souvent pour
nommer les rues en France ? Lesquels ?
Quelles
sont les types de personnes que l’on choisit pour nommer les rues ?
Cherchez
à votre tour une personne célèbre et vivante dont vous donneriez le nom à votre
rue. Expliquez pourquoi vous avez choisi cette personne.
3)
Faire un plan de ville avec une artère principale, des artères secondaires, une
impasse.
Demander
aux apprenants de débattre des noms à donner aux rues de ce quartier à partir
de la liste de noms qu’ils auront élaborée.
Evaluation :
1)
l’évaluation se fait par
l’enseignant oralement avec le groupe.
2)
l’évaluation se fait par
l’enseignant en élaborant au tableau un corpus de noms avec le groupe.
3)
l’évaluation se fait par
le groupe qui élabore un plan par l’intermédiaire de l’enseignant au tableau.
LA PISCINE
Objectifs :
·
Apprendre à recouper des
informations et des horaires sur Internet pour élaborer un trajet.
·
Expression orale :
exprimer et argumenter ses idées à l’aide d’expression telles que : je
pense que, je crois que, j’estime que
·
Débattre sur un sujet
donné.
Consignes :
Maintenant
que vous habitez Besançon et que vous connaissez un peu son histoire et sa
culture, vous décidez d’aller à la piscine. Nous sommes mercredi, il est 14h30
et votre meilleur ami qui sort de cours vous demande de l’accompagner à la
piscine. Avant de partir vous vérifiez sur Internet quelles sont les piscines
de Besançon et quels sont les horaires d’ouverture.
1)
Allez sur www.besancon.com et choisissez
le lien sport.
Regardez
les horaires des différentes piscines. Laquelle choisissez-vous et
pourquoi ?
2)
Maintenant il vous faut choisir le bus
Allez
sur www.mobilignes.com . Choisir :Votre Itinéraire sur
Mesure dans le menu déroulant.
Quelle
ligne choissiez-vous et à quelle heure prenez-vous le bus pour arriver à la
piscine à 15h00 ? Combien de temps faut-il ? A pied il faut 25
minutes pour s’y rendre. Choisissez-vous d’y aller à pied ou en bus ?
Les
personnes qui décident d’aller à pied cherchent 3 arguments pour se justifier
et convaincre les autres.
Les
personnes qui décident d’aller en bus cherchent 3 arguments pour se justifier
et convaincre.
Essayez
maintenant de créer un débat où vous exposerez vos arguments. Vous devez
utiliser les expressions je pense que, je crois que, j’estime que pour
affirmer vos idées.
Lancer
le débat.
Evaluation :
1)
oralement par
l’enseignant et le groupe. En fait une seule piscine est ouverte le mercredi
après-midi à cette heure-ci.
2)
Par l’enseignant et le
groupe. L’enseignant vérifiera que l’introduction préalable de structures
d’argumentation telles que je pense que, je crois que,… sont bien
employées.
Objectifs :
·
Expression des
goûts avec les structures : j’aime, j’adore, je préfère,…
·
Apprendre à poser une
question : est-ce que, qu’est-ce que ?
Consignes :
Il
est maintenant 7 heures. C’est l’heure de manger et avec tout ce sport un petit
restaurant sera le bienvenu. Votre ami vous propose deux choix :
Le
Mungo Park : http://www.besac.com/mungopark/menu.html
Chez
TONY : http://www.besac.com/besancon/restorapide.html
Lequel
choisissez-vous ? Pourquoi ?
Quelles
questions posez-vous au serveur lorsque vous êtes au restaurant ?
choisissez-en 3 et exposez-les.
Evaluation :
Objectifs :
·
Etre capable de se
situer dans la ville
·
Expression écrite :
écriture d’un texte avec contrainte, utilisation des connecteurs de
l’argumentation : car, parce que, puisque, ainsi, mais, alors.
·
Expression orale :
lecture du texte.
Consignes :
Il
est maintenant 9h30. Vous avez envie d’aller au cinéma. Vous ne savez ni où il
se trouve ni quels sont les films projetés. Aller sur www.besac.com et activez le lien cinéma.
Vous
avez le choix entre 4 cinémas : VOX, Plazza Victor Hugo, Plazza Lumière,
Mégarama.
Prenez
le plan que vous avez imprimé pour la rue Claude POUILLET. Quel cinéma se situe
le plus près de chez vous ? C’est celui là que vous choisissez.
Cliquez
sur LES FILMS A L'AFFICHE de ce cinéma. Classer les films par genres dans le
tableau suivant :
Action
Aventure
Science-fiction
Comédie
Film
passion
Choisir le film
que vous voulez voir. Trouvez 2 critères pour choisir un film. Trouvez 2
critères pour ne pas choisir un film au cinéma. Rédiger un petit texte de 5 à 10 lignes expliquant la raison du
choix de votre film en argumentant à l’aide des 4 arguments. Utilisez au choix
au moins 3 mots dans la liste : car, parce que, puisque, ainsi, mais,
alors pour rédiger votre texte.
Evaluation :
L’enseignant
corrige au tableau les résultats du classement des films.
Pour
le texte, chaque apprenant lit son texte devant la classe qui a pour objectif
de détecter la présence des connecteurs dans le texte. L’enseignant peut
corriger la cohérence des expressions du texte.